27 de junio de 2014

¿Las salidas de campo son importantes para que los alumnos se acerquen a la Geología?

Caminando hacia las calizas del"Cerro de la tarta"

Debido a la vorágine de este curso escolar, repleto de talleres y actividades, no hemos tenido mucho tiempo para plasmar nuestras experiencias y conclusiones respecto a las actividades que desarrollamos. Hoy vamos a comentar las salidas de campo, como forma de acercar la Geología a los escolares, y en concreto la del Parque Regional del Sureste, que hemos realizado este año con alumnos de 4ºESO, y 1ºBachillerato, del IES. Profesor Julio Pérez, y el IES.Las Lagunas.



Realización de un corte geológico

La salida de campo consta de varias paradas por el Parque Regional del Sureste, en la zona de Rivas- Vaciamadrid (Madrid), para observar puntos de interés geológico. En cada una de estas paradas se hace partícipe a los alumnos para que trabajen por sí mismos, como auténticos geólogos. Se les presenta la gran variedad de trabajos que se desarrollan en esta profesión, y la importancia de los mismos. Como ejemplo, se propone que imaginen que trabajan para una empresa que les pide determinar si el afloramiento calizo del "Cerro de la tarta" es rentable para su explotación.



Panorámica sobre los cortados
Dentro de los objetivos cumplidos durante el desarrollo de esta actividad podemos destacar la realización, por parte de los alumnos de problemas geológicos concretos, siendo capaces de comprender representaciones gráficas geológicas como columnas estratigráficas y cartografía, aún cuando,algunos alumnos, no habían llegado a la parte de Geología dentro del temario de ciencias. Quedó plasmado el interés de los alumnos por el esfuerzo que pusieron al realizar las actividades planteadas, y la formulación de interesantes preguntas durante toda la actividad.

Modelo procesos geológicos
Además, se les ha mostrado el entorno cercano desde un nuevo punto de vista, haciéndoles conscientes de los procesos geológicos que han generado el actual paisaje, mediante la observación general y concreta, con el uso de sencillos modelos en plastilina. Mucho alumnos quedaron sorprendidos de la grandeza de los cortados de Rivas-Vaciamadrid, cuando al empezar la excursión, nos situamos sobre ellos para contemplar una panorámica del valle del Jarama. Aún viviendo en Rivas, no habían visitado nunca este paraje tan singular y especial. De esta forma hemos conseguido derribar prejuicios negativos sobre la geología.

El trabajo en equipo es otro de los objetivos a reseñar entre compañeros que no se llevaban bien, pero  esta actividad sirvió para que olvidaran diferencias y se ayudaran unos a otros.

Por último, los buenos resultados en las pruebas de nivel que fueron entregadas a los alumnos gracias al marco de colaboración
Observando los yesos
 con el Equipo de Introducción a la Investigación GeoPaleoBiológica de Somosaguas (cuyo objetivo es que alumnos de grado de Geología, Biología, incluso otros grados, se familiaricen con el método científico). Nuestra colaboración ha consistido en el planteamiento (en colaboración con los investigadores y estudiantes de la UCM, Omid Fesharaki y Carlos de Andrés) y distribución de pruebas de nivel para el alumnado de 4ºESO y Bachillerato, con el objetivo de conocer los conocimientos de Geología que los alumnos poseen en los distintos niveles de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Esta información formará parte de un trabajo de investigación educativa que se publicará próximamente.

Apuntes durante la salida de campo
Se aprecia un cambio significativo en  los conocimientos de los alumnos, antes y después de realizar la salida de campo, lo que demuestra que este tipo de actividades contribuye a la motivación del alumnado y a la percepción de procesos geológicos que, a simple vista, pueden parecer complejos, si no se buscan en la misma naturaleza.








¡Gracias  a todos por querer que os mostremos esta ciencia que tanto nos apasiona!


25 de junio de 2014

"Recursos Patrimoniales en Rivas-Vaciamadrid: Investigación, divulgación y figuras de protección".

La Asociación Estudio y Difusión del Patrimonio (EDIPA) cierra el I Ciclo de Charlas-Coloquio, hoy miércoles 25, con una charla muy interesante: "Recursos Patrimoniales en Rivas- Vaciamadrid:  Investigación, divulgación y figuras de protección". Contaremos con las ponencias de Oscar Navajas y Julián G. Fraile, de la Asociación Espacios para la Memoria.


20 de junio de 2014

Testing con Biodiversidad Virtual en el Parque Regional del Sureste

Se acerca el fin de semana del testing a las Cumbres del Parque Nacional de Guadarrama, organizado por la Asociación Biodiversidad Virtual, y no queríamos dejar pasar la oportunidad de comentar nuestra experiencia en otro de los testing organizados, esta vez en el Parque Regional de Sureste, en la Laguna del
Campillo (Rivas-Vaciamadrid).

¡Cuánto aprendimos esa mañana de sábado! Nos acompañaba Nadia, del Centro de Educación Ambiental "El Campillo", y Begoña de Biodiversidad Virtual, ambas guiaban nuestros pasos por el Parque. Nada más empezar, los participantes sacaron sus cámaras, y empezaron a fotografiar toda la fauna y flora que les  que les resultaba interesante, o que no supieran catalogar, para luego subir esa información a la plataforma, y allí compartirla con todos los usuarios.

Chinche pentatómido (Graphosoma lineatus)
Aprendimos que hay dos grupos de insectos, la larva, donde el adulto no se parece al juvenil, y la ninfa, donde los dos estadios de desarrollo son semejantes.

También observamos y fotografiamos insectos como los chinches, que se clasifican por la presencia o ausencia del escudete, o los típicos abejorros (Bombis terrestris).

Amapola blanca ( Papaver somniferum)
Carlos Soldevillas, profesor de la Universidad Politécnica nos explicó la presencia de agallas en las retamas, una forma de protección de la planta frente al pulgón. La planta genera una estructura para aislar el elemento patógeno. Por la deposición de huevos en otros árboles, como el roble, también la planta genera estas estructras para defenderse. Otro ejemplo, son los crisomélidos que se alimentan del parénquima folial de la hoja, respetando la nerviación.
Conocimos plantas como la amapola blanca, o la Thapsia villosa, cuyo fruto se denomina sámara.
Hoja de chopo afectada por larva de crisomélido







Yesos
También hubo lugar para hablar de la Geología. En el Centro de Educación Ambiental "El Campillo", nos habilitaron una sala donde poder exponer las fotos que habíamos realizado durante la mañana, y explicar al resto de compañeros lo que habíamos observado. Con un bonita foto de los yesos, Juan explicó al resto de participantes del testing, cómo se habían formado los cortados de Rivas, despertando la curiosidad de los asistentes.

Os animamos a participar en estas interesantes actividades por toda la geografía española . No hay que ser un experto, solo tener ganas de descubrir la naturaleza.

16 de junio de 2014

Jornada de Puertas Abiertas en el Yacimiento Paleontológico de Somosaguas

El pasado 24 de Mayo se realizó, como todos los años, las Jornadas de Puertas Abiertas en el Yacimiento de Somosaguas, coincidiendo con el periodo de excavación de dicho yacimiento. Geosfera contribuyó a las visitas guiadas que se hicieron durante esa espléndida mañana.

Este año, la dirección de excavación corrió a cargo de Manuel Hernández Fernández,  Soledad Domingo y Gema Alcalde. Se contó con la participación de Marta y Marcos, en la realización de las explicaciones del yacimiento, así como de Daniel y María, de Geodivulgar, que estuvieron recogiendo donativos a favor de la Paleontología. ¡Y qué falta le hace a esta ciencia una ayuda!


Fue todo un éxito de participación, y queremos agradecer su asistencia a todas las familias (y a los profesores que les pasaron una circular para que se enteraran del evento) de los coles donde este año hemos realizado talleres.También a las familias de AESAC, amigos de la asociación Biodiversidad Virtual (Antonio Ordóñez y familia), nuestros compañeros arqueólogos Susana Rubio, Joaquín Panera, sus sobrinos Jaime y Lucía y amigos, Belén Márquez del Museo arqueológico regional, Cristina Rubio Bastida, Juan Manuel y Dani, Enrique y Loli, y a Rosa Martín Tristán (periodista con un blog muy interesante sobre ciencia, Laboratorio para sapiens), y en general a todas las personas que se acercaron al yacimiento a conocer cómo era Madrid hace 15 millones de años. Gracias a su entusiasmo, cada año volvemos con energías renovadas, y con muchas ganas de contarle a la sociedad lo que representa esta prueba fósil en el corazón de la ciudad de Madrid.

Tenemos  nuevas ideas para el próximo año que esperamos poder materializar en colaboración con los directores y excavadores del yacimiento. A ellos, darles las gracias por su espléndido trabajo y dedicación.


6 de junio de 2014

Clase de Patrimonio Paleontológico en la Universidad Complutense

El pasado 20 de Mayo asistimos a la última clase de Patrimonio Paleontológico y Gestión de Materiales Paleontológicos, invitados por la profesora Graciela Sarmiento del Departamento de Paleontología de la Universidad Complutense de Madrid, para realizar una ponencia sobre Emprendimiento y Divulgación de la Ciencia.

Allí charlamos con los alumnos de master sobre nuestra experiencia profesional, que tiene mucho que ver con el emprendimiento. Les contamos cómo surgió Geosfera, la importancia de encontrar un modelo diversificado, y de la gran oportunidad de salidas profesionales que ofrece la Geología. En nuestro caso, la consultoría ambiental, geológica y paleontológica de obra, supuso el primer modelo, pero más tarde diversificamos persiguiendo nuestra vocación educativa, la divulgación de las Ciencias de la Tierra. Es importante, a la hora de comenzar un proyecto, detectar las oportunidades y debilidades, y trazar unas estrategias que marcarán el camino al que deberán dirigirse los esfuerzos. Por otra parte, la búsqueda de retos y el afán de superación, dotará a la empresa de ilusión para seguir creando ideas. El ecoturismo, la colaboración con instituciones, la investigación educativa, y la atención a la diversidad se sitúan entre nuestras metas a medio plazo.

Los alumnos se interesaron en saber cómo utilizamos  las redes sociales para dar a conocer las actividades de nuestro proyecto, nos preguntaron la manera de dinamizar activamente elementos naturales, como puede ser una cueva o un yacimiento para realizar visitas guiadas, nos comentaron también sus intenciones de dedicarse a la investigación, y nos transmitieron sus inquietudes a la hora de salir al mundo laboral. Desde nuestra experiencia les comentamos que es importantísimo el marketing, ya seas una empresa o un trabajador, hay que "saber venderse" y tener una buena autoestima profesional, ya que nuestra formación académica nos ha dotado de conocimientos únicos que tienen un gran valor en si mismos.


Gracias a las profesoras, Graciela Sarmiento Chiesa y Alejandra García Frank por su interés, apoyo y amabilidad, y a los alumnos Miguel Ángel Martín García, Pau Aragonés Illanas, Miguel Moratilla García, Mèlani Berrocal Casero,Tania García Fonseca y Ángel Carmelo Domínguez García, seguro que llegáis muy lejos, solo hay que proponérselo.

3 de junio de 2014

Boletín Digital Geosfera Junio 2014

Este mes en el Boletín Digital de Geosfera:

- Nueva colaboración con la Asociación Biodiversidad Virtual.

- Ponemos fin al curso educativo 2013-2014 con los últimos talleres sobre Paleontología Humana y colaborando en la fiesta de la Educación Pública del municipio de Rivas-Vaciamadrid dentro del Programa de Apoyo Municipal a Centros Educativos.

- Recomendamos la exposición Viviendo con Volcanes del Museo Nacional de Ciencias Naturales, y la oportunidad de inscribirse en los Talleres de verano del Museo Geominero.

- En colaboración con EDIPA y GEFREMA abordaremos la importancia de los vestigios de la Guerra Civil española que se conservan en el Parque Regional del Sureste.



26 de mayo de 2014

¿Cómo se ve a los Dinosaurios en la Educación Primaria?

El final del curso se acerca, y ya podemos extraer conclusiones generales sobre algunos de los talleres que incluimos en nuestro programa educativo.

Dinosaurio falso
Nos vamos a centrar en Primaria, y concretamente en el taller Dinoaventura, en el que intentamos que los alumnos aprendan algunas ideas importantes sobre los Dinosaurios.Este taller se desarrolla de manera práctica y semiautónoma por parte de los alumnos, que deben resolver 5 pruebas a modo de gymkana.

Las ideas claves que intentamos transmitir son:

- Distribución de los Dinosaurios en la escala de tiempo geológico.
- Diversidad de formas y dietas.
- Taxonomía correcta (reptiles) y comparación con los mamíferos y otros reptiles (anatomía comparada)
- Locomoción terrestre y no reptiliana.
- Seres ovíparos.
- Evolución hacia las aves.
- Importancia de las huellas y rastros fósiles.
- Causas y teorías de su extinción.

A continuación vamos a describir brevemente en qué consiste cada una de las pruebas:

Siguiendo el rastro
El Dinosaurio falso. Mediante pistas se trata de identificar qué dos fósiles de los cuatro que se les proporcionan, corresponden a Dinosaurios, y que otros dos fósiles no.

Anatomía comparada. Con flechas se deben unir diferentes fósiles de Dinosaurios con otros fósiles de mamíferos, según su parecido, estableciendo así relación entre la función y uso de las distintas partes anatómicas de grupos no emparentados.

Paleogeografía. Se pretende que los alumnos coloquen distintas huellas de dinosaurios en los continentes en los que se han encontrado evidencias, y que deduzcan por qué se encuentran dinosaurios iguales en continentes que hoy en día están separados por océanos.

Paleogeografía
Puzzle Jurásico. Resolviendo 6 preguntas los alumnos van completando un puzzle que les permite observar una reconstrucción de un paisaje Mesozoico.

Siguiendo el rastro. Esta prueba consiste en la interpretación de un rastro, identificando primero a qué Dinosaurios pertenecen las huellas, y elaborando posteriormente hipótesis que expliquen la distribución de las huellas.

La clase (25-30 alumnos) se divide en 4 grupos diferentes, y cada grupo empieza en una de las actividades, rotando progresivamente cada 7-8 minutos, tiempo en general suficiente para realizar las actividades propuestas, aunque en determinadas ocasiones  han surgido importantes disensiones dentro de algún grupo, lo que dificulta la conclusión de todas las pruebas, y es que el trabajo en equipo parece ser una asignatura pendiente para algunos alumnos (algo que sin duda debemos fomentar más entre todos, porque es una actitud muy valorable a nivel profesional).
Puzzle Jurásico

Una de las partes más divertidas, y a la vez extenuantes, de este tipo de actividades, es la de luchar contra las ideas preconcevidas que muchos alumnos traen de serie, generalmente por culpa  de la televisión o películas de dudosa calidad.

¡¡¡Los Pterosaurios no son Dinosaurios!!! Si señores, por mucho que en el Dinotren a Budy le adopte la familia Pteranodon, esa muestra altruista no convierte a la simpática familia en Dinosaurios. Los Pterosaurios no comparten adaptaciones anatómicas que permiten a los dinosaurios una locomoción terrestre mucho más efectiva y alejada de la del resto de reptiles. Además, los Pterosaurios presentan una adaptación al vuelo única entre los reptiles, con el alargamiento desmesurado del dedo IV, lo que justifica la creación de un grupo con características propias.

¡¡¡No vivían en el mar!!! Durante el Mesozoico los reptiles alcanzaron una diversidad excepcional que les llevó a vivir en todos los ambientes, incluso acuático como en el caso de Ictiosaurios, Plesiosaurios y Mosasaurios. Pero ninguno de estos grupos se consideran Dinosaurios.

Anatomía comparada
¡¡¡ Los Continentes se mueven y se siguen moviendo!!! Cuando los alumnos realizan el ejercicio de Paleogeografía, nos encontramos con teorías de lo más variadas para intentar explicar la distribución de los Dinosaurios ¿Cómo es posible qué los dinosaurios de la India se parezcan más a los de África y Sudamérica que a los asiáticos? Entre las hipótesis más sorprendentes citamos las siguientes

 1.- Nadando y volando (confusión con reptiles voladores y acuáticos, Pterosaurios, Plesiosaurios...).
 2.- A los Dinosaurios les dio por poner huevos en el mar que viajaban por corrientes oceánicas.
 3.- Noé en su gran arca dejó un sitio para ellos.
 4.- Los océanos se congelaron (lástima que no tengamos evidencias de glaciarismo en todo el Mesozoico).

Finalmente tras algunas pistas, y en ocasiones sin ellas, se dan cuenta que los continentes encajan y la explicación sale sola, ¡Se han movido los continentes! Muy bien, pero aún nos queda una cosita importante que aprender, los continentes no solo se han movido en el pasado, sino que su deriva aleatoria continúa hoy día!!!

¡¡¡ Cocodrilos no, las aves!!! Si hiciéramos una encuesta preguntando a los alumnos que animales actuales están más estrechamente emparentados con los Dinosaurios, sin lugar a dudas ganaría la idea errónea de que son los cocodrilos. Sin embargo, hay que reconocer que la evidencia del origen dinosaruriano de las aves va creciendo poco a poco, y se está consolidando en el ideario de los más pequeños, bien!!!

A lo largo del presente curso 2013-2014, han participado en esta actividad 625 alumnos de 3º y 4º de Primaria, de 7 colegios diferentes. Desde aquí queremos agradecer a todos los alumnos y a sus profesores el interés que han demostrado en la actividad.